創新創業教育：大學生夢想加油站

原標題：創新創業(ye) 教育：大學生夢想加油站

本報記者 陳璐 王夢影 《 中國青年報 》（ 2015年05月14日 03 版）

在全社會(hui) 號召“大眾(zhong) 創業(ye) 、萬(wan) 眾(zhong) 創新”的環境下，如何進行創新創業(ye) 教育的問題顯得尤為(wei) 迫切。

5月13日，國務院辦公廳印發《關(guan) 於(yu) 深化高等學校創新創業(ye) 教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），全麵部署深化高校創新創業(ye) 教育改革工作。中國青年政治學院副院長、KAB創業(ye) 教育（中國）研究所所長李家華稱，這是近幾年來國家出台的一項最詳細、最全麵、最接地氣、最具可操作性的政策。

人生選擇的自助餐多了一盤菜

我需要什麽(me) 樣的創新創業(ye) 教育？

剛剛選擇休學創業(ye) 的清華大學學生王赫從(cong) 第一次走進《創業(ye) 》課程的教室，就開始思索這個(ge) 問題。他想聽互聯網大佬的演講，想在創業(ye) 社團裏找到誌同道合的合作夥(huo) 伴，想在孵化器裏找到投資人和辦公場地……

自2002年教育部確定9所高校作為(wei) “創業(ye) 教育”改革試點至今，中國的創業(ye) 教育探索已有13年。在進行創業(ye) 教育成為(wei) 普遍共識的今天，如何做好創業(ye) 教育一直是社會(hui) 關(guan) 注的熱點。

創業(ye) 者能不能教出來？沒有創業(ye) 經驗的老師能不能教創業(ye) 課？創業(ye) 教育的目的是不是要讓學生去創業(ye) ？……這些成了創業(ye) 教育領域內(nei) 經久不衰卻從(cong) 未有過統一答案的問題。

在《意見》裏，為(wei) 學生創業(ye) 創新服務像是一份囊括各類佳肴的菜單。其中提到要建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業(ye) 教育專(zhuan) 門課程群；要廣泛開展啟發式、討論式、參與(yu) 式教學，擴大小班化教學覆蓋麵；加強實驗室建設，科技園建設、舉(ju) 辦創業(ye) 大賽，支持創業(ye) 社團；編寫(xie) 具有科學性、先進性、適用性的創新創業(ye) 教育重點教材等，對各方麵都提出了詳細的指導方案。

李家華表示，《意見》很“專(zhuan) 業(ye) ”，創業(ye) 本身就是一個(ge) 持續性的過程，《意見》中的各方麵措施符合創業(ye) 的規律，在創業(ye) 的“不確定性”中尋找“確定性”。《意見》中提到的小班化教學、設立創業(ye) 俱樂(le) 部等做法已經在KAB創業(ye) 教育體(ti) 係中得到了證實。

這其中，尤為(wei) 引人關(guan) 注的是創業(ye) 教育納入學分，同時各高校要設置合理的創新創業(ye) 學分，建立創新創業(ye) 學分積累與(yu) 轉換製度，探索將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專(zhuan) 利和自主創業(ye) 等情況折算為(wei) 學分，將學生參與(yu) 課題研究、項目實驗等活動認定為(wei) 課堂學習(xi) 。

一提到學分，王赫有些銀行開戶擔心具備創新創業(ye) 能力是否會(hui) 變為(wei) 強製性的要求，用統一標準去衡量的話會(hui) 給學生增加負擔。

“這像是給學生的人生選擇自助餐裏增添了一道菜。”參與(yu) 《意見》製定的溫州大學創業(ye) 人才培養(yang) 學院副教授施永川解釋。在過去的學校環境中，想要繼續深造和就業(ye) 的學生都有清晰的通道，這是給創業(ye) 的學生明確了道路，在學校內(nei) 建立多元化的人才培養(yang) 模式，彌補了培養(yang) 人才的短板。近年來，溫州大學就提出了“立足區域，分層，專(zhuan) 業(ye) 融合，協同遞進”的創業(ye) 教育新模式，並取得了很好的成績。

《意見》中也明確提到，運用大數據技術，掌握不同學生學習(xi) 需求和規律，為(wei) 學生自主學習(xi) 提供更加豐(feng) 富多樣的教育資源。改革考試考核內(nei) 容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決(jue) 問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。這回答了很多人問清華x-lab執行主任毛東(dong) 輝的一個(ge) 問題——創業(ye) 是不是學業(ye) 不能兼顧？在她看來，創業(ye) 教育是要嵌入人才培養(yang) 體(ti) 係中的，現在的學生擁有單一的知識結構已經不夠，要把專(zhuan) 業(ye) 教育和創新創業(ye) 教育融合成為(wei) 複合型的知識體(ti) 係。

第一次為(wei) 教師“鬆綁”

值得注意的是，創新創業(ye) 教育第一次為(wei) 老師“鬆了綁”。

《意見》指出，將提高高校教師創新創業(ye) 教育的意識和能力作為(wei) 崗前培訓、課程輪訓、骨幹研修的重要內(nei) 容，建立相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 教師、創新創業(ye) 教育專(zhuan) 職教師到行業(ye) 企業(ye) 掛職鍛煉製度。加快完善高校科技成果處置和收益分配機製，支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價(jia) 入股、自主創業(ye) 等形式將科技成果產(chan) 業(ye) 化，並鼓勵帶領學生創新創業(ye) 。

北京一所高校計算機專(zhuan) 業(ye) 的一位老師對記者說：“我也想把自己的科研成果拿到市場上一較高下，我也想讓學生參與(yu) 項目鍛煉他們(men) 的能力，可是學校內(nei) 評價(jia) 老師的標準隻有‘發了多少篇論文’，在學校創業(ye) 總是偷偷摸摸。”

“允許老師創業(ye) 可以提升老師的風險意識。”李家華稱，讓老師真正成為(wei) 創業(ye) 教育“教”和“做”的人，可以讓老師感受市場中的不確定性，這是對傳(chuan) 統教學禁區的突破，讓教學和市場對接。

此外，《意見》還鼓勵各地區、各部門、各高校統籌安排資金，支持創新創業(ye) 教育教學，資助學生創新創業(ye) 項目，鼓勵社會(hui) 組織、公益團體(ti) 、企事業(ye) 單位和個(ge) 人設立大學生創業(ye) 風險基金，以多種形式向自主創業(ye) 大學生提供資金支持，提高扶持資金使用效益。

要成為(wei) 教育深化改革的實驗點

王赫暫時離開課堂，成為(wei) 創業(ye) 大軍(jun) 中的一員，但他並沒離開學校所提供的創業(ye) 教育。

“學校內(nei) 並不是沒有人做創業(ye) 教育，隻是創業(ye) 資源分散了。很多學生往往不知道自己如何入駐校門外200米的清華科技園，以前的不少孵化機構門檻太高了。”毛東(dong) 輝說。在課堂外幫助真正的創業(ye) 者，不少學校已經開始行動。清華的x-lab走在了前列，打破學院之間的壁壘，麵向清華所有院係學生、校友和教師，實現從(cong) “0”到“1”的轉變，最終對接孵化器。

此時，已經有500多個(ge) 學生項目來到這個(ge) 平台，其中200多個(ge) 項目做出了產(chan) 品或服務，成立了公司；近50個(ge) 項目獲得了天使、A輪融資，總額達1.8億(yi) 元人民幣。2015年3月，x-lab被授牌成為(wei) 北京市首批“眾(zhong) 創空間”。

前不久，中國青年報·中青在線和清華控股有限公司聯合主辦的“創業(ye) 正當時”青年創業(ye) 大賽正式啟動，大賽的前10強，將獲得1000萬(wan) 元創投基金的直接投資和優(you) 秀創業(ye) 導師團隊的長期深度指導；前100強對接5億(yi) 元的創投基金，以及獲得參加清華創業(ye) 教育、行業(ye) 沙龍等活動的機會(hui) 。

這些“成績單”並不是毛東(dong) 輝眼中創新創業(ye) 教育的目的，她認為(wei) ，更主要的作用在於(yu) 培養(yang) 學生的創新精神和企業(ye) 家精神，提高學生的創新素質和能力。

未來，將會(hui) 有越來越多專(zhuan) 業(ye) 的孵化組織出現，成為(wei) 學生創業(ye) 路上的夥(huo) 伴。《意見》要求，各地區、各高校要建立健全學生創業(ye) 指導服務專(zhuan) 門機構，做到“機構、人員、場地、經費”四到位，對自主創業(ye) 學生實行持續幫扶、全程指導、一站式服務。

至此，中國已經在設想創新創業(ye) 教育的未來。這份醞釀已久的《意見》給高校創新創業(ye) 教育改革提出了明確時間表：

2015年起全麵深化高校創新創業(ye) 教育改革；2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業(ye) 教育理念，形成一批可複製可推廣的製度成果，普及創新創業(ye) 教育，實現新一輪大學生創業(ye) 引領計劃預期目標；到2020年建立健全課堂教學、自主學習(xi) 、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為(wei) 一體(ti) 的高校創新創業(ye) 教育體(ti) 係，人才培養(yang) 質量顯著提升，學生的創新精神、創業(ye) 意識和創新創業(ye) 能力明顯增強，投身創業(ye) 實踐的學生顯著增加。

在施永川看來，《意見》釋放出一個(ge) 明顯的信號，就是要將創業(ye) 教育納入教學主渠道、納入人才培養(yang) 方案，以此來倒逼高校創新創業(ye) 人才培養(yang) 的改革。

“《意見》完成從(cong) 理論到實踐，從(cong) 實踐到理論的閉環發展，深化創新創業(ye) 教育改革將成為(wei) 全麵改革的試點。”李家華說。