調查顯示：中學及中專學曆者是創業願望最強群體

　　在大眾(zhong) 創業(ye) 、萬(wan) 眾(zhong) 創新的背景下，人們(men) 談得更多的是大學生創業(ye) ，其實中職畢業(ye) 生也是創業(ye) 的重要主體(ti) 之一。

　　據相關(guan) 調查顯示，學曆並沒有成為(wei) 中國百姓創業(ye) 的門檻，不同學曆的人都有著創業(ye) 的願望。值得注意的是，學曆越高創業(ye) 意願卻反而越低，本科及以上學曆的受訪者有創業(ye) 意願的隻占18.3%，中學及中專(zhuan) 學曆的受訪者是創業(ye) 願望最強的群體(ti) ，有創業(ye) 意願的達到41%。因此，中職生的創業(ye) 教育不應該成為(wei) 被遺忘的角落，中職學校必須有所作為(wei) 。

　　中職開展創業(ye) 教育重在育人

　　對於(yu) 中職生來說，[法國公司注冊(ce) ]創業(ye) 教育的重點是育人。中職生正處於(yu) 增知識、長閱曆的最佳時期，畢業(ye) 時才十七八歲，如果要真正創業(ye) ，不論從(cong) 社會(hui) 經驗來說，還是從(cong) 專(zhuan) 業(ye) 技能來講，都有所欠缺。因此，中職生創業(ye) 教育要引導學生積極準備，注重積累。

　　中職生的成長之路一般包括學業(ye) 、就業(ye) 、創業(ye) 、事業(ye) 。學業(ye) 是指在學校要把學習(xi) 抓好，特別是要把專(zhuan) 業(ye) 知識學好；就業(ye) 是指畢業(ye) 後要去參加工作，積蓄資金、經驗、人脈等重要創業(ye) 資源；創業(ye) 是指在就業(ye) 的基礎上，當條件成熟時，創辦自己的企業(ye) ；事業(ye) 是指自己的企業(ye) 做大做強，能夠服務人民、回饋社會(hui) 。

　　創業(ye) 教育要以提升中職生的綜合素質為(wei) 目標，特別是專(zhuan) 注、誠信、創新、堅持等方麵的素質。專(zhuan) 注，是做事要投入，耐得住寂寞，能夠盡全力去完成一件事，不是三心二意、蜻蜓點水；誠信，是在創業(ye) 中要誠信地對待顧客、員工、社會(hui) ，不能弄虛作假、坑蒙拐騙；創新，是在創業(ye) 過程中不斷推陳出新，這是企業(ye) 不斷發展和做大做強的不竭動力；堅持，是在創業(ye) 過程中，遇到挫折時能一往無前，而不是一遇到困難就打退堂鼓，關(guan) 鍵是要找到克服困難的辦法。

　　創業(ye) 教育應與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 教育結合

　　與(yu) 普通中學生相比，中職生是有專(zhuan) 業(ye) 的，他們(men) 有專(zhuan) 業(ye) 意識，知道自己的未來會(hui) 與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 為(wei) 伴、靠專(zhuan) 業(ye) 謀生。因此，圍繞專(zhuan) 業(ye) 開展的各種學習(xi) 、活動，是他們(men) 願意接受的。

　　創業(ye) 教育與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 教育相結合，是提高其效果的明智選擇。專(zhuan) 業(ye) 教育是創業(ye) 教育的基礎，過硬的專(zhuan) 業(ye) 技術不僅(jin) 是選擇創業(ye) 項目的重要參考條件，也是創業(ye) 成功的重要保證。在專(zhuan) 業(ye) 上創業(ye) ，如同給創業(ye) 找到一個(ge) 可靠的支點，有落地生根之處，相對於(yu) 其他人來說，已經贏在起跑線上。沒有專(zhuan) 業(ye) 技術的創業(ye) ，如無源之水、無本之木，往往會(hui) 受製於(yu) 人，無形之中缺少一個(ge) 創業(ye) 優(you) 勢，增加創業(ye) 失敗的風險。

　　創業(ye) 教師不是專(zhuan) 業(ye) 教師，如何在專(zhuan) 業(ye) 教育的基礎上開展創業(ye) 教育？這就給創業(ye) 教師提出了更高的要求，需要創業(ye) 教師自覺地了解專(zhuan) 業(ye) 知識、接觸專(zhuan) 業(ye) 知識、積累專(zhuan) 業(ye) 知識，努力成為(wei) “雙師型”教師。平時備課，不僅(jin) 要備創業(ye) 方麵的知識，還要備專(zhuan) 業(ye) 方麵的知識。

　　創業(ye) 教育還能促進專(zhuan) 業(ye) 教育。在創業(ye) 教育中，經常會(hui) 遇到各種各樣的問題，包括專(zhuan) 業(ye) 技術方麵的問題，能不能解決(jue) 這些問題，是衡量學生專(zhuan) 業(ye) 知識學得好與(yu) 不好的試金石。如果能夠解決(jue) ，說明專(zhuan) 業(ye) 知識學得紮實；如果不能解決(jue) ，說明專(zhuan) 業(ye) 知識還有差距，應該變壓力為(wei) 動力，進一步把專(zhuan) 業(ye) 知識學好。有時，創業(ye) 中遇到的專(zhuan) 業(ye) 問題，課本中沒有涉及，這樣的“遭遇”還能拓展學生的專(zhuan) 業(ye) 知識麵。

　　案例教學讓創業(ye) 教育接地氣

　　案例教學對中職生來說，具有很強的吸引力，能夠提高他們(men) 的學習(xi) 興(xing) 趣。案例的真實性又能使創業(ye) 教育接地氣，讓學生身臨(lin) 其境，帶有責任感去學習(xi) 。創業(ye) 案例有很多，包括成功案例和失敗案例、名人案例和非名人案例、校友案例和非校友案例等。

　　成功案例與(yu) 失敗案例，以失敗案例為(wei) 主，一方麵讓學生知道創業(ye) 有很大的風險，“沒有隨隨便便的成功”；另一方麵，通過別人的失敗，多吸取一些教訓，盡量規避自己的創業(ye) 風險。馬雲(yun) 是當代最成功的創業(ye) 家之一，他在對香港青年演講時曾說：“如果你要去創業(ye) ，多花點時間思考別人為(wei) 什麽(me) 失敗，不要去思考別人為(wei) 什麽(me) 成功。”

　　名人案例與(yu) 非名人案例，以名人案例為(wei) 主，一方麵學生對名人很感興(xing) 趣，但又不清楚這些名人的創業(ye) 經曆、創業(ye) 感悟、創業(ye) 故事，這是進行互動、對話、教學的前提，通過教師全麵、係統的講解，總結出名人的創業(ye) 經驗、創業(ye) 規律，讓學生有所收獲；另一方麵，名人有榜樣效應，對學生具有很強的引領作用。

　　校友案例和非校友案例，[注冊(ce) 意大利公司]以校友案例為(wei) 主，一方麵校友案例具有很強的真實性，看得見、摸得著，更具有說服力；另一方麵校友的成功具有很強的模仿性、鼓動性，“今天的他們(men) 就是明天的我們(men) ”，可以清晰地給學生勾畫出創業(ye) 之路，也能激發學生無窮的動力。

　　創業(ye) 的過程就是不斷解決(jue) 新問題的過程，創業(ye) 教育就是教學生如何解決(jue) 問題。每個(ge) 創業(ye) 案例的主人公都會(hui) 遇到各種各樣的問題，不能把答案簡單地呈現給學生，而要讓他們(men) 嚐試著想辦法、拿主意、去解決(jue) ，他們(men) 的答案可能千奇百怪，但不要緊，關(guan) 鍵是訓練他們(men) 養(yang) 成勤於(yu) 動腦的習(xi) 慣，為(wei) 今後真正創業(ye) 打下堅實基礎。